Systemischer Ansatz in der Pädagogik: ein Beispiel

Bei der Analyse von Lehraktivitäten als Disziplin wird diese verwendet System, persönliche, aktivitätsbasierte Ansätze. Pädagogik eine facettenreiche, komplexe Strukturstruktur ist inhärent. Dies verursacht eine Reihe von Problemen, die bei der Untersuchung auftreten. Löse sie und erlaube es, in der Wissenschaft zu existieren Ansätze. Pädagogisches System, persönlich Die Analysemethoden erlauben uns, die am besten geeigneten Modelle der Interaktion zwischen dem Lehrer und dem Schüler zu konstruieren.

allgemeine Informationen

Als einer der Gründer des SystemsAnsatz befürwortet Karl Ludwig f. Bertalanffy. Dieser österreichische Biologe lebte in Amerika und studierte Isomorphismus in verschiedenen Bereichen des wissenschaftlichen Wissens. Chandler, Drucker, Simon und Bogdanov formulierten auch die Ideen und Prinzipien des Ansatzes. Diese Wissenschaftler waren weit entfernt von den Unterrichtsdisziplinen. Dank ihrer Arbeit, Systemansatz in der Pädagogik.

Es ist erwähnenswert, dass das moderne Konzept sich deutlich von dem unterscheidet, das in der Vergangenheit üblich war. Dennoch Wesen des Systemansatzes als eine allgemeine wissenschaftliche Methodik der Pädagogik war zu dieser Zeit zurückgelegt. Alle seine Elemente unterliegen den gleichen Zielen.

Spezifität

Systemischer Ansatz in der Pädagogikwie in anderen Disziplinen, basiert aufmehrere Positionen: Pluralität, Hierarchie, Integrität, Strukturierung. Im Gegensatz zur traditionellen Subjekttechnologie wird es als qualitativ angesehen und entspricht modernen Bedingungen. Deshalb ist der systemische Ansatz ein allgemeiner wissenschaftlicher Grundsatz der Pädagogik. Die Hierarchie drückt sich in der gegenseitigen Unterordnung einiger Elemente durch andere aus. Die Strukturierung manifestiert sich in der Kombination von Komponenten in Untergruppen, zwischen denen bestimmte Beziehungen hergestellt werden.

Eigenschaften

Bildung als pädagogisches Phänomen,wird als ein Prozess und Ergebnis der Annahme und Assimilation des Wissenssystems betrachtet. Es zielt darauf ab, die Interessen und Bedürfnisse von Staat, Gesellschaft und Individuum zu befriedigen. Bildung - ist eine vielfältige, individuell orientierte Fächerarbeit. Es gewährleistet die Selbstverwirklichung und Selbstbestimmung einer Person in sich ständig verändernden soziokulturellen Bedingungen. Dementsprechend ist Bildung selbst ein System.

Ein systematischer Ansatz in der Pädagogik gibt einen vollständigen ÜberblickForm. Es vermittelt ein Verständnis für die Gesamtheit der miteinander verbundenen Komponenten, die eine gewisse Einheit bilden und miteinander interagieren. Nach Ansicht des Wissenschaftlers Peter Anokhin kann das System nur als ein solcher Komplex von Komponenten bezeichnet werden, in dem gegenseitige Beziehungen den Charakter der gegenseitigen Unterstützung von Elementen haben, die darauf ausgerichtet sind, ein nützliches Ergebnis zu erzielen.

Strukturelle Komponenten

In Betracht ziehen Wesen des Systemansatzes als eine allgemeine wissenschaftliche Methodik der PädagogikEs sollte angemerkt werden, dass in der Praxis eine Vielzahl von Optionen zur Analyse verwendet wird. Insbesondere die herausragende moderne Gelehrte Nina Kuzmina identifiziert fünf ihrer strukturellen Komponenten:

1. Das Thema.
2. Objekt.
3. Das Thema der gemeinsamen Aktivitäten.
4. Ziele.
5. Kommunikationsmittel.

Alle diese Komponenten bilden das System. Wenn Sie eines der Elemente entfernen, wird es zusammenbrechen. Gleichzeitig kann keine Komponente durch eine andere Verbindung oder eine Gruppe von ihnen ersetzt werden. Die Zuordnung von Strukturelementen reicht indessen nicht aus, um das System vollständig zu beschreiben. Nicht weniger wichtig ist die Einrichtung eines Komplexes von Verbindungen zwischen ihnen. Systemischer Ansatz in der Pädagogik ist auf die Existenz sowohl der direkten als auch der inversen Beziehung zwischen den Verbindungen ausgerichtet.

Funktionelle Links

Um die direkte Abhängigkeit der Komponenten voneinander zu beschreiben, formulierte Kuzmina die Struktur der Lehrerarbeit. In ihrem Modell gibt es 5 funktionale Elemente:

• Der Gnostiker.
• Entwerfen.
• Kommunikativ.
• Organisatorisch.
• Konstruktiv.

Beschreibung der funktionalen Komponenten

Das gnostische Element ist mit der Sphäre des Wissens verbundenLehrer. In diesem Fall handelt es sich nicht nur um Informationen, die direkt mit dem Fachgebiet der Spezialisierung zusammenhängen. Von nicht geringer Bedeutung ist das Wissen über die Methoden der Kommunikation, die psychologischen Eigenschaften der Schüler, Selbsterkenntnis.

Das Gestaltungselement besteht aus einer Repräsentationüber die voraussichtlichen Ziele von Bildung und Ausbildung, Strategien und Mittel, um sie zu erreichen. Konstruktiv beinhaltet die Merkmale der Modellierung der Aktivitäten des Lehrers, die Aktivität der Schüler in Übereinstimmung mit den unmittelbaren Aufgaben.

Kommunikatives Element drückt die Besonderheiten ausInteraktion des Lehrers mit Schülern und Studenten. In diesem Fall wird auf die Verbindung mit Aktivitäten zur Erreichung von Bildungs- und Bildungszielen geachtet. Was die organisatorische Komponente betrifft, so spiegelt sie das System der Fähigkeit des Lehrers wider, seine Arbeit und die Tätigkeit der Schüler zu planen.

Verbindung

Verwenden System-Aktivitäts-Ansatz in der Pädagogik, können Sie alle oben genannten Komponenten durch eine Reihe von relevanten Fähigkeiten des Lehrers beschreiben. Diese Elemente erscheinen nicht nur miteinander verbunden, sondern auch in vielen Fällen überlappend.

Betrachten Sie das folgende Beispiel. Systemischer Ansatz in der Pädagogik Sie können es verwenden, wenn Sie den Kurs des Unterrichts planen und konstruieren. Bei dieser Arbeit muss der Lehrer unter anderem berücksichtigen, aus welcher Lektion die Kinder zu ihm kommen.

Also, nach dem Sportunterricht wird es schwierig genug für sie seinKonzentrieren Sie sich auf Mathematik. Darüber hinaus sollten individuelle Probleme und die Merkmale des Charakters jedes Kindes berücksichtigt werden. Insbesondere ist es nicht ratsam, einen Studenten durch die Probleme des Hauses verärgert zu nennen. Außerdem sollte sich der Lehrer als Diplomat erweisen, wenn ein ernstes Gedicht vor Lachen gelesen wird. Wenn der Lehrer nervös ist, kann ein solches Fehlverhalten des Schülers den Beruf stören. In solchen Situationen wird die Verbindung zwischen den gnostischen und organisatorischen Elementen besonders wichtig.

Modell des Doktors der pädagogischen Wissenschaften Vladislav Gseteinsinsky

Dieses Schema beinhaltet auch die Zuweisung von funktionalen Komponenten:

1. Präsentation. Es besteht darin, den Auszubildenden den Inhalt des Materials zu präsentieren. Die Isolation dieses Elements beruht auf der Abstraktion von einer bestimmten Form des Lernens. Die Präsentationsfunktion ist auf die unmittelbare Tatsache der Präsentation des Materials ausgerichtet.
2. Inset. Diese Komponente zielt darauf ab, Schüler dazu zu bringen, daran interessiert zu sein, das Material zu lernen und zu beherrschen. Dies wird durch Fragen und die Auswertung der Antworten zur Verfügung gestellt.
3. Korrektur. Diese Komponente ist mit der Korrektur und dem Vergleich der Ergebnisse der Arbeit der Studenten selbst verbunden.
4. Diagnose. Dieses Element soll Feedback geben.

Die Hauptaufgaben der Implementierung eines Systemansatzes

Pädagogik Spezifische Funktionen, die könnenabhängig von den spezifischen Bedingungen. Die Vorherrschaft der einen oder anderen Komponente in der Arbeit des Lehrers weist also darauf hin, dass die Aktivität der Schüler eine spezifische Form hat. Dies ist auf die Implementierung einer spezifischen Trainingsmethode zurückzuführen.

Insbesondere die Priorität der InselKomponente begleitet in der Regel die Verwendung des Problemansatzes. Das Konzept der Psychologin Aelita Markova ist ziemlich originell. In ihrem Modell wird anhand der strukturellen Komponenten der Lehrerarbeit die Implementierung des Systemansatzes gezeigt. Die Pädagogik zeichnet sich insbesondere durch folgende Elemente aus:

• Professionelle und psychologische Kenntnisse und Fähigkeiten des Lehrers.
• Individuelle Eigenschaften, aufgrund derer die Beherrschung der Fähigkeiten und die Wahrnehmung von Informationen gewährleistet ist.
• Professionelle und psychologische Einstellungen und Positionen des Lehrers.

Im Rahmen seines Konzepts formuliert Markov durch die Beschreibung von Gruppen pädagogischer Fähigkeiten die Schlüsselaufgaben der Lehrertätigkeit.

Anfängliche Fähigkeiten

Um die gestellten Aufgaben zu erfüllen, sollte der Lehrer in der Lage sein:

1. Um in der pädagogischen Situation das Problem zu sehen undformuliere es. Bei der Aufgabenstellung sollte sich der Lehrer auf den Lernenden als aktiven Gegenstand des Prozesses konzentrieren, die pädagogische Umgebung untersuchen und transformieren.
2. Ziele festlegen, in jeder Situation optimale Entscheidungen treffen, kurz- und langfristig die Ergebnisse von Aktivitäten übernehmen.

Die folgenden Fähigkeiten können auch den anfänglichen Fähigkeiten zugeordnet werden:

• Arbeite mit dem Inhalt des Materials.
• Informationen in pädagogischer Richtung interpretieren.
• Bilden Sie soziale Fähigkeiten und Fertigkeiten bei Schulkindern, etablieren Sie intersubjektive Kommunikation.
• Den Zustand mentaler Funktionen von Kindern zu untersuchen, Aufzeichnungen über ihre kognitiven Fähigkeiten zu führen, typische Schwierigkeiten von Schülern zu antizipieren.
• Von der Motivation jedes Kindes in der Organisation und Planung des Bildungsprozesses ausgehen.
• Nutzen Sie die Kombination verschiedener Formen von Bildung und Ausbildung, berücksichtigen Sie die Zeit- und Arbeitskosten von Kindern und Lehrern.

Planung und Introspektion

Eine Gruppe von Fähigkeiten im Zusammenhang mitBereich des pädagogischen und psychologischen Wissens. Die Lehrkräfte müssen in der Lage sein, die Schwierigkeiten der Schüler in Beziehung zu setzen und Mängel in ihrer eigenen Arbeit zu analysieren. Außerdem muss er Pläne zur Verbesserung seiner Arbeit machen.

Umfang der Kommunikation

Markov identifiziert im Rahmen seines Modells GruppenFähigkeiten, die eng mit der Herstellung der Beziehung zwischen Lehrer und Schüler verbunden sind. Sie beinhalten vor allem die Fähigkeit, Bedingungen für psychologische Sicherheit in der Kommunikation zu schaffen und das interne Potenzial eines Kommunikationspartners zu realisieren. Um ein hohes Maß an Interaktion zu erreichen, muss der Trainer besitzen:

1. Fähigkeit, die Position einer anderen Person zu verstehen, Interesse an seiner Persönlichkeit zu zeigen, sich auf die Entwicklung der individuellen Eigenschaften des Kindes zu konzentrieren.
2. Die Fähigkeit, den inneren Zustand eines Schülers durch Nuancen in seinem Verhalten zu verstehen, um nonverbale Kommunikationsmittel (Gesten, Mimik) zu besitzen.
3. Die Fähigkeit, den Standpunkt des Kindes zu vertreten, schafft eine Atmosphäre des Vertrauens in die Kommunikation.
4. Besitz von Rhetorik-Techniken.
5. Die Fähigkeit, organisierende Einflüsse zu nutzen.

Fortgeschritten

Wichtig in der Anwendung des SystemsAnsatz hat die Fähigkeit des Lehrers, seine berufliche Position zu halten. Der Lehrer sollte die Bedeutung seiner Arbeit verstehen, die Fähigkeit besitzen, seinen eigenen emotionalen Zustand zu beherrschen, ihm einen konstruktiven Charakter zu geben. In diesem Zusammenhang sollte sich der Lehrer dessen Perspektiven im beruflichen Bereich bewusst sein, den individuellen Arbeitsstil bestimmen, sein Potenzial nutzen können.

Natürlich, ein wichtiges Element in derDer Lehrer analysiert regelmäßig die Leistungen der Schüler. Der Lehrer sollte in der Lage sein, die Eigenschaften des Wissens und der Fähigkeiten der Kinder zu bestimmen und ihre Bereitschaft zum selbständigen Lernen und zur Weiterbildung zu fördern.

Fazit

Wie Professor Galina Kodzhaspirova darauf hinweist,Der systemische Ansatz in der Pädagogik konzentriert sich darauf, die ganze Vielfalt von Elementen aufzuzeigen, die in Bildungsprozessen und ihren Verbindungen untersucht wurden. Um dies zu tun, ist es notwendig, eine ausreichend große Arbeit zu leisten. In Anbetracht der Pädagogik als System ist es wichtig, die Komponenten und ihre Verbindungen nicht nur zu identifizieren, sondern auch zu klassifizieren, die Struktur und Organisation der Wissenschaft zu bestimmen und Mittel und Wege zu finden, um sie als eine Einheit zu verwalten.